Error
  • JUser: :_load: Unable to load user with ID: 62

Wednesday, 06 May 2009 12:39

POEMA PREPOSICIONAL

Recursos de español: poemas y preposiciones, para niveles intermedios

Algunos dirán que ¿qué es esto? Pues se trata de una doble actividad, un doble juego. Por un lado repasamos las preposiciones, y por el otro, la creatividad poética. Cada alumno tiene que escribir un par de versos que empiecen con una preposición. Pueden seguir esta estructura: PREPOSICIÓN+SUSTANTIVO+ADJETIVO+VERBO. También pueden alterarla, pero lo que nunca cambia es la preposición al principio del verso.

Thursday, 04 October 2012 13:35

Estilo indirecto

REcursos de español. ELE: estilo indirecto

En nuestra sección de recursos de español, hoy os proponemos una actividad creada por nuestro profesor Carlos Roberto para niveles los intermedios B1 y B2. En la actividad vamos a trabajar el estilo indirecto con diez de las frases más famosas de la historia del cine con la pregunta "¿Qué le dijo...?".
 
Thursday, 15 March 2012 11:15

Tecnología y educación

asimov

Isaac Asimov previó en una entrevista en 1988 el impacto de Internet en la educación...
¡Cuánta razón tenía! Después de ver el vídeo os lanzamos una pregunta: ¿creéis que las máquinas deshumanizan el aprendizaje?
¿Qué pensáis sobre la enseñanza de lenguas a través de entornos virtuales como el Second Life?

Tuesday, 31 January 2012 16:50

Cuéntame un cuento

Esta semana proponemos una actividad que nuestro profesor Carlos Roberto va a presentar en el VIII Foro de la Universitat de València el próximo 25 de febrero.

Wednesday, 20 August 2008 18:33

POMOC! ¿Qué querrá decir?

CORTOMETRAJE “POMOC” 20’
Abraham Hernández 2003
 

 

LOS MEJORES CORTOS DEL CINE ESPAÑOL
Volumen 5 Edición FNAC

1.- Objetivo: Desarrollo de la conciencia crítica y social.

 

2.- Destrezas: Comprensión-expresión oral y expresión escrita.

 

3.- Duración: 2 horas aproximadamente

 

4.- Forma de trabajo: En función de las diversas actividades, trabajaremos individualmente, en grupos de tres o toda la clase en conjunto.

 

5.- Material necesario: Cortometraje Pomoc, de Abraham Hernández y una cámara de vídeo.

 

6.- Contenido funcional:

 

- Expresar opinión, valoración y constatación.

- Expresar condiciones.

- Transmitir las palabras dichas por otros.

- Mostrar la finalidad de un proyecto.

- Creación y escenificación de una anuncio publicitario de temática social.

 

7.- Contenido gramatical:

- Estructuras de opinión, valoración, constatación + Subjuntivo/Indicativo/Infinitivo

- Oraciones condicionales.

- Estilo Indirecto

- Oraciones finales.

 

 

8.- Léxico:

- Prostitución.

- Inmigración.

- Educación.

- Violencia de género.

- Legislación.

 

9.- Descripción:

En primer lugar, explicaremos el tipo de actividad que vamos a realizar y haremos una pequeña introducción del cortometraje y su contenido. Tras su visualización, comentaremos los aspectos que hayan sido un poco más complicados para la comprensión de los alumnos. Una vez hecho todo esto, daremos paso a la realización de las actividades propuestas para la producción:

 

1) Vamos a hacer una descripción de todos los personajes femeninos que aparecen en el cortometraje por grupos y lo más detallada posible para poder contrastar las diferencias psicológicas que hay entre ellas. Esta actividad la haremos por grupos de dos.

 

2) Reproducimos las palabras de los personajes de la producción (Estilo indirecto):

 

2.1.

Nerea: No sé qué regalarle.

Amigo: Pues regálale la mochila que te regalaron por tu cumpleaños.

Nerea: ¿Pero si está encerrada para qué quiere una mochila?


2.2.
Profesora: ¿Qué tienes ahí?

Nerea: Nada.

Profesora: Sal aquí y nos lo explicas a todos. ¿Te parece bonito estar dibujando estas cosas en clase?

Nerea: No lo había dibujado, lo había traído de casa.

Profesora: ¿Y quién es Pomoc?

Nerea: Es una amiga mía que habla raro y sus padres la tienen encerrada porque antes mentía mucho y ahora nunca la dejan salir y ahora le han dado una bofetada igual que a mí, pero a ella más porque le queda la cara morada. Y yo le he hecho este dibujo porque somos amigas, ella me ha regalado un pintalabios y un poema raro…

 

 

1) Si yo estuviera en su lugar…

- ¿Qué harías si tu hija te contara la historia que cuenta Nerea a su madre?

- ¿Si tú fueras la profesora, creerías a la niña o pensarías que es una mentira?

- ¿ Si tú fueras Pomoc, qué otros modos de escapar llevarías a cabo?

- ¿ Si creyeras que tú hija miente, cuál sería el mejor modo de solucionarlo?

 

2) Debate:

 

- Opinión generalizada sobre la finalidad del cortometraje.

- Abordar el tema de la prostitución desde la vertiente social ( el trato de blancas, seguridad social, inmigración, riesgos para las prostitutas que hacen la calle).

- Opinar sobre la educación de los niños. ¿Una bofetada puede estar justificada? ¿Hoy en día hay falta de comunicación entre padres e hijos? ¿Qué papel juegan los profesores en el desarrollo psicológico de los jóvenes?

- La violencia de género. ¿Es un problema extendido en sus países y amparado por la legislación? ¿Cuáles son sus posibles causas, consecuencias y soluciones? Cifras por países: España-verano 2008- víctima número 40.

 

3) Creación anuncio publicitario:

 

- Por grupos realizarán un anuncio publicitario con el fin de concienciar a la población sobre los problemas de las redes de prostitución; la necesidad de comunicación en la educación y la necesidad de una sociedad sin violencia de género. (Posibilidad ver ejemplos:Campaña del verano 08: "Mamá, hazlo por nosotros, actúa" que plantea esta lacra social desde el punto de vista de los niños. http://www.rtve.es/mediateca/videos/20080708/mama-hazlo-por-nosotros-actua/209218.shtml)

Primero redacción y corrección del guión, después ensayo y, posteriormente, escenificación y grabación.Presentación del objetivo y visualización gran grupo.

 

 

Thursday, 14 August 2008 17:46

EDUARDO PUNSET

FICHA EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA

Planificación clase/Dinámica aula

Artículo de Eduardo Punset

 


1.- APARTADO, según el MREL
 

Relaciones personales

Salud y estados de ánimo 


2.- NIVEL, DESTINATARIOS

 B2, C1, C2
 3.- TIPO DE ACTIVIDAD  Explotación didáctica de un                  artículo periodístico                

4.- OBJETIVO
 
 Fomentar el debate dentro del grupo
 5.- DESTREZAS/DESTREZA QUE
     PREDOMINA.
 C.E. /I.O./ E.O./
 6.- DURACIÓN

 1 sesión ( de 1´40 h)
 7.- FORMA DE TRABAJO/
     TIPO DE AGRUPAMIENTO.

 Gran grupo   

  Parejas 


8.- MATERIAL NECESARIO

 Fotocopias del artículo

 http://www.eduardpunset.es/blog/?p=97 


9.- CONTENIDO FUNCIONAL

  Familiarizarse con el estilo periodístico   

  Familiarizarse con el género científico-divulgativo   
 Crear debate
 

 10.- CONTENIDO GRAMATICAL

  Mezcla de tiempos y modos verbales     

 Tipologías textuales

  Conectores 

 11.- CONTENIDO LÉXICO       -     Vocabulario del género divulgativo 

 12.- DESCRIPCIÓN/ORGANIZACIÓNa)     Introducción al autor y su obra

* ¿Lo conocen?

*Títulos libros. Tipo de publicaciones.

*Presentación programa televisión  “Redes”      (Posibilidad visionado en internet fragmento y trabajo con éste.Ej.: La búsqueda de la felicidad

http://es.youtube.com/watch?v=Q0JDesGe51s) 

*Website: www.eduardpunset.es  (Posibilidad trabajo en parejas en    aula ordenadores y posterior presentación de ésta: estructura, con-   tenidos, etc) 

   b)     Una vez introducido autor y obra, lectura conjunta del artículo. http://www.eduardpunset.es/blog/?p=97 Dudas, aclaraciones, comentarios.   

 

c)     Debate gran grupo (profesor-guía, ver necesidades del grupo)

-          Relaciones personales

-          Amor            

 
Thursday, 07 August 2008 18:35

EL OTRO LADO DE LA CAMA

FICHA EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA

Planificación clase/Dinámica aula

Película : “EL OTRO LADO DE LA CAMA”

 


1.- APARTADO, según el MREL
Cine

2.- NIVEL, DESTINATARIOS

Desde B2 a C2
3.- TIPO DE ACTIVIDAD Explotación didáctica de material audio-visual

4.- OBJETIVO

Adquisición de fraseología

5.- DESTREZAS/DESTREZA QUE
PREDOMINA.
C.A./ E.O./ C.E. /I.O.
6.- DURACIÓN

2 sesiones ( de 1h´40 min.)
7.- FORMA DE TRABAJO/
TIPO DE AGRUPAMIENTO.

- Gran grupo

- Individual


8.- MATERIAL NECESARIO

- Película, DVD, TV,

- Fotocopias adjuntas

- Atrezo (Role-play)


9.- CONTENIDO FUNCIONAL

- Análisis realidad social española(Hábitos, tipo de humor)

- Dar nuestra opinión

- Visión general panorama musical español

10.- CONTENIDO GRAMATICAL

- Variado

- Usos complejos de ser y estar

11.- CONTENIDO LÉXICO

- Variado

- Frases hechas, refranes, modismos

12.- DESCRIPCIÓN/ORGANIZACIÓN a) Exponemos varias preguntas para crear un mini debate. Cine comercial/cine independiente. V.O. Subtitilado. Gustos.

b) Proponemos el título y ver qué sugiere. Lluvia de ideas.

c) Lectura y comentario de la ficha técnica.

d) Visionado de la película y la pausamos antes de cada canción.

e) Actividades-comprensión canción.

f) Después de la película pequeño debate (opcional: guiado por el profesor-preguntas). Amor, amistad, relaciones personales. Tópicos de género.

g) Tarea final: Preparación-dramatización escena sketch de la película.

Tuesday, 08 July 2008 11:28

HIPÓTESIS

 

 

¿Qué está pasando en la imagen de abajo?

 

Tantas interpretaciones como alumnos en el aula. Seis nos da Quino en su cómic y todas posibles. Trabajar con Quino en nuestras clases continúa siendo un clásico. Aquí os proporcionamos uno de sus brillantes dibujos extraído de una viñeta completa como buen soporte, en nuestra opinión, para practicar la hipótesis en niveles avanzados.

 

Para completar la actividad trabajamos el artículo "Cuando el pacificador se cree el amo", del País.com http://www.elpais.com/articulo/sociedad/pacificador/cree/amo/elpepisoc/20080624elpepisoc_1/Tes)

 

donde la periodista Silvia Blanco habla de las denuncias que reciben cascos azules y personal de ONGs por los abusos que cometen a pesar de los controles. El debate está servido...

 

 

 

 

quino casco azul.jpg

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

Friday, 20 June 2008 13:33

CORTOMETRAJE VESTIDO NUEVO

 

"Cada semana un cortometraje. Este es el compromiso que hace ELPAÍS.com con sus lectores, que podrán disfrutar semanalmente de un cortometraje en streaming y la posibilidad de comentarlo. Una apuesta que nace del creciente interés por parte del público en torno a estas historias de no más 15 minutos y que se han convertido en la cantera del cine español a pesar de tener una difusión limitada al circuito de festivales y de emisiones televisivas en horarios criminales"

Esta es la presentación que hace www.elpais.com de su genial idea de regalarnos en su edición digital un cortometraje cada semana. Consideramos éstos un material muy atractivo y útil para nuestras prácticas docentes. Aquí os proponemos una posible explotación didáctica de uno de ellos. Esperamos que os sea de utilidad.

 

PLANIFICACIÓN CLASE/DINÁMICA AULA

 

1.- APARTADO, según el MREL

Modo de vida y valores

 

2.- NIVEL, DESTINATARIOS

A partir de B1

 

3.- TIPO DE ACTIVIDAD

Visionado de un cortometraje

 

4.- OBJETIVO

Trabajar la diversidad y la diferencia a partir del tema homosexualidad y escuela


5.- DESTREZAS/DESTREZA QUE PREDOMINA.

 

Comprensión auditiva
Expresión oral


6.- DURACIÓN

De 2 a 4 horas

 

7.- FORMA DE TRABAJO/
TIPO DE AGRUPAMIENTO.

Individual
Parejas
Todo el grupo


8.- MATERIAL NECESARIO

Ordenador con acceso a internet
Fotocopias “Vestido nuevo” de ELPAIS.COM


9.- CONTENIDO FUNCIONAL

Expresar sentimientos
Preguntar y dar la opinión


10.- CONTENIDO GRAMATICAL

Presente de subjuntivo

 

11.- CONTENIDO LÉXICO

Sentimientos
Educación
Homosexualidad

 


12.- DESCRIPCIÓN/ORGANIZACIÓN

 

1. Presentación del cortometraje Vestido Nuevo de Sergi Pérez y visionado del mismo.

El cortometraje está disponible en:
http://www.elpais.com/articulo/cultura/Vestido/nuevo/elpepucul/20080320elpepucul_4/Tes


2. Análisis del cortometraje.

Los alumnos deben responder a una serie de preguntas planteadas por la profesora. Dichas preguntas deben contribuir a una mejor comprensión del mismo y ayudar a la profesora a saber si los alumnos han entendido bien el corto. Los alumnos pueden preparar las preguntas en pequeños grupos o de manera individual, según el criterio de la profesora, e incluso, si el nivel es suficiente, dicha preparación tal vez no sea necesaria y la profesora pueda plantear las preguntas directamente a la clase.

 

Ejemplo de preguntas:


*Resume el argumento del corto.  Describe a los personajes principales.
*¿Cuál es el problema que plantea el autor?
*¿Por qué crees que se titula Vestido nuevo?
El análisis terminará con la lectura y comentario del artículo de El País sobre el corto (fotocopia).

 

3. Actividad de producción. Los alumnos de manera individual o por parejas deben escribir un texto que responda a la pregunta: ¿Cómo se siente Mario? El texto puede estar escrito en 1ª o en 3ª persona. Después los leerán ante la clase y la profesora los corregirá.

 

4. Lectura y corrección de los comentarios de los lectores (fotocopia). Los alumnos, en grupo, deben leer y corregir los comentarios de los lectores de El País y reaccionar ante ellos expresando su acuerdo o desacuerdo.

 

5. Debate final. Cada alumno expresará su opinión final sobre el cortometraje.

 

Tuesday, 10 June 2008 11:25

LA OBSERVACIÓN DE CLASES




¿En qué consiste la observación de clases? ¿Qué objetivo se persigue?
Quizás la palabra clave sea la REFLEXIÓN. Para ayudarnos a llevar a cabo ésta con unos criterios en mi opinión bastante profesionales os aconsejo el artículo de Didactired elaborado por Tono Vañó Aymat.

http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/agosto_04/02082004.htm
Page 9 of 10